五年级数学能被2和5和3整除的数的教案

五年级数学能被2和5和3整除的数的教案

教学目标

使学生掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数能否被2、5整除。

教学重点、难点

重点：理解和掌握被被2、5整除的数的特征是重点。

难点：学会判断一个数能否被2、5整除是难点。

教具、学具准备

教学过程

备 注

一、复习准备

谁能说一说整除的意义？什么叫做约数和倍数？

板书：A÷B=整数（没有余数）

自然数自然数

倍数约数

口答：

15的约数有哪几个？（提示：15÷？）

15的约数有1、3、15、5

15的倍数有哪些？（提示：？÷15）

15的`倍数有：15、30、45、60...

（3）20以内2的倍数有：（）。

（4）40以内5的倍数有：（）。

（3）“2、5的倍数”可以怎么求？

出示两个图表，引导学生在（）内填上2的倍数和5的倍数。

二、导入新课

“2、4、6、8、10...”这些数都能被2整除。“5、10、15、20...”这些数都能被5整除。它们都是“能被2、5整除的数”（板书）。

谁能很快说出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我们来研究“能被2、5整除的数”有什么“特征”（板书）。这是这节课要学的新知识。

三、教学新知

1、教师指图中能被2整除的数，问：你发现这些数有什么特征？归纳后，板书成：个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。

2、教师指图中能被5整除的数，问：这些能被5整除的数有什么特征？归纳后，板书成：个位上是0或者5的数，都能被5整除。

3、练一练（投影）

（1）下面哪些数能被2整除，为什么？

28、46、75、81、102、450

教学过程

备 注

（2）下面哪些数能被5整除，为什么？

26、40、52、65、90、105

（3）把下面各数分别填在适当的圈内。

34、75、108、70、80、245、1049

能被2整除的数能被5整除的数

4、教师移动投影片成：

问：大家发现了什么？启发学生说出70和80同时能被2和5整除。（出示：“能同时被2和5整除的数”）

问：同时能被2和5整除的数有什么特征？再举例说明。板书：个位上是0的数，能同时被2、5整除。

教师指着能被2整除的数，引导学生得出“偶数”、“奇数”的概念。

5、练一练：

（1）从21到30各数中：

偶数有：（）。

奇数有：（）。

教师指出：“22、24、26、28、30”是连续的5个偶数；“21、23、25、27、29”是连续的5个奇数。

（2）笔练：P37练一练中2、3题。

6、引导学生讨论：

（1）在自然数中有没有既不是偶数，也不是奇数的数？

（2）在自然数中，最小的奇数和偶数各是几？有没有最大的奇数和偶数？

（3）在自然数中除1外，每个奇数相邻的两个数是奇数还是偶数？每个偶数相邻的两个数又是什么数？

五、教学总结

问：在这节课里，你学到了哪些新知识？

六、作业《作业本》。

课后反思：

整个教学过程中，都体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教师通过情境的设计，环节的设计，语言的激励引导，营造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使教材式题动态化，教学过程活动化，练习巩固游戏化，使学生时刻充满愉悦的心情，积极地去探索、发现，逐步地去感知新知，领悟新知，从而达到培养学生的创新意识和自主学习的目的。